נוֹלְַדְתִי בְּמוֹנְטַנַה
2.22
קְריאה וְדיקְדוּק
100.00 %
1. יוסֵף כתב סֵפֶר חדש בְשֵם "ההורים שֶלי". הוא נתן אֶת הסֵפֶר לְרחֵל.
Can you supply the meaning from the context (sentence 3) ? גמר
2.22.1
עבודה בִּקְבוּצות
Group Work
Prepare this exercise before class. Bring your work to class to participate with your group, comparing what you’ve done.
2. היא קרְאה את הסֵפֶר ואמְרה: "הסֵפֶר טוב, אבל הוא ארוך מִדיי.
3. אני קראתי וקראתי, ואחרֵי שבוּע, גמרְתי אֶת כל הסֵפֶר.
4. הסֵפֶר הוּא מְצוּיין - - - אבל הוא ארוך מדיי".
New Words
long
ארוךְ
a week
שבוּעַ
the whole book
כָּל הסֵפֶר
A. Read and translate §2.22 together
1. ________________________________________
2. ________________________________________
3. ________________________________________
4. ________________________________________
B. Rewrite sentence number three, substituting the pronoun הוּא for אני
_____________________________________________________________
C. Can you guess why, in sentence number one, one of the verbs is followed by אֶת while the other is not?
_______________________________________________ _______________________________________________
114
D. The word "הוא" requires three different English translations in the sentences above. Locate each instance and explain.
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
2.23 מיכְתב שֶרינה כתְבה A LETTER THAT RINA WROTE
Use with the Software Chapter 2:15 “A Letter That Rina Wrote
100.00 %
Read this letter to familiarize yourself with its content. Then listen to the audio of the text. (For review , cf. §1.36)
לְאמא שלום,
אֶתְמול הִכּרְתי (I met) סְטוּדנְט חדש מֵאמריקה. הוּא לא בכּיתה שֶלי.
הוּא בכיתה שֶל דפְנה. השֵם שֶלו דוִד.
היא אמְרה שֶהוּא סְטוּדנְט טוב וזה נכון. כי הוּא כְבר למד אֶת האלֶף־בֵּית.
וְגם למד לִקְרוא וְלִכְתוב! אני לׂא יודעת אֶת שֵם המישְפחה שֶלו. הֵם גרים בְפילדֶלפיה. אוּלי הֵם מכּירים (acquainted with) אֶת דוד אֵליהוּ וְדודה דְבורה. אמרְתי לְדוִד "בּוא נִלְמד עברית ואנְגְלית בְיחד". [שֶנִלְמד עברית וְאנְגְלית בְיחד.]
בְאהבה,
רינה
Answer these questions:
1. To whom is the letter written?
2. Does Rina mention the name of the person she is writing about?
3. List as many facts as you can about that person.
115
2.23.1
תרְגיל כְתיבה
2.24
חזרה
Turn the sentences below into negative statements.
דוּגְמה:
1. דוד מורֶה __________________________________________
Translate these negative statements into Hebrew:
5. The blackboard is not large. __________________________________
6. The book is not small. ______________________________________
7. Dinah is not at the University. _________________________________
116
2.24.2
מה ההֵפֶךְ?
דוּגְמה:
Read each line and then rewrite
it making it the opposite of the original statement.
100.00 %
1. זֶה סֵפֶר טוב.
Translate these negative statements into Hebrew:
2.25
הבנת הנִשְמע
Strategies for Listening
1. Practice your skill in "educated guessing," i.e. using contextual clues and "probability" to get the basic idea without knowing every word in the passage. 117
Click on the audio button below and then, without looking at the text, listen to the description of a man who came to Israel with a reading problem.
2.25.1
הוּא לׂא ידע לִקרוא עִבְרית
100.00 %
יוסי לׂא נולד בארֶץ. אבל עכְשיו הוּא גר בְישְׂראֵל
2.25.1
שְאֵלות
1. Who is this reading about? ______________________________ 118
2.25.2
עבודה בִקְבוּצות: ביטוּיים
This exercise can be done in groups, or individually. לׂא לְתרְגֵם מילה בְמילה! חַיְפה היא עיר גְדולה
8. אני יודעת משֶהוּ : התלְמידות המְצוּיינות כְמו רינה ודפְנה כְבר גמְרוּ לכְתוב אֶת כל המילים.
119
Write your parents a short letter in Hebrew. Tell them that you are a student, living in Tel Aviv.
You have learned the Hebrew alphabet and have learned to read Hebrew.
Mention that there is a woman in your class who doesn't know English and you communicate with her solely in Hebrew!
זֶה לׂא בקְבּוּק גדול
2. דלְיה תלְמידה _______________________________________
3. הוּא הדוד שלי _______________________________________
4. יְהוּדית פְסיכולוגית ___________________________________
דפְנה סְטוּדֶנְטית
דפְנה לא סְטוּדֶנְטית
1. דוד מורה
2. דלְיה תלְמידה
3. הוּא הדוד שלי
4. יְהוּדית פְסיכולוגית
2. זׂאת מחְבֶּרֶת טובה.
3. שושנה תלְמידה חדשה.
4. דוד לא תלְמיד חדש.
5. אתה גבוה!
6. דפנה גבוהה!
7. את אמריקאית?
8. אתה אמריקאי?
9. רינה יפה!
10. דוד לא יפֶה!
11. זאת כיתה גְדולה ונעימה!
12.זׂאת חוּלְצה
(shirt)יפה.
13. לא, היא לא חדשה.
14. זֹאת חוּלצה גְדולה!
1. The blackboard is not large.
2. The book is not small.
3. Dinah is not at the University.
Use with the Software Chapter 2:Drill 1 “Dictation and Translation: Short Sentences” and Chapter 2: Drill 2 “Classroom Phrases” 
2. Listen for key elements in the sentence.
3. Learn to tolerate the unfamiliar: New grammatical forms and unknown words may appear in the text... just as in real-life conditions. Learn to leap!
הוּא גר בְתֵל אביב, וּבְתֵל אביב הוּא למד עִבְרית
הוּא למד לקְרוא וְגם לִכְתוב
יוסי לׂא קורֵא מהֵר, הוּא קורֵא לְאט מְאוד
אבל הוּא קורֵא!
2. List a few facts about this person?________________________
3. Where does he live? ___________________________
4. Where was he born? ____________________
5. Where was the woman in the picture below born?_____________________
אנחְנוּ למדְנוּ עִברית בְּבֵית הסֵפֶר
היא נולְדה בְאֶתְיופְּיה
Translate: Do not make a single note. Just read each sentence and then think of its meaning in idiomatic English as you read. (This is not one continuous story.)
1. זֶה נכון? כְבר גמרְת לִכְתוב מיכְתב ארוך לְאמא שֶלך?
2. סְליחה! שכחְתי לְרֶגע. אף פעם לא עבדְתי בִקְבוּצות קְטנות.
3. אֶתְמול החבֵר החדש שאל (asked) בְקול רם, רינה, למה אמרְתְ שֶהמישְפּחה שֶלו קְטנה?
4. כוּלם אמְרוּ בְיחד, "היא כֵן מישְפּחה קְטנה."
5. במישפחה שֶל רינה יֵש רק הורים וְדוד אֶחד.
6. הֵבַנְתי את השְאֵלה. אני פשוּט לא יודֵעַ מה לענות.
7. למה הֵם לא אמְרוּ שֶדפְנה עבְדה בְעיר גְדולה, וְשם היא למְדה עִבְרית.
9. אבל יֵש לי שְאֵלה: יֵש תלְמידים מְצוּיינים גם בְבית-ספר קטן?
10. הִכַּרְתי חבֵרים טובים גם בִמְקומות קְטנים וגם בְערים גְדולות.
11. פשוּט אמרְתי שֶכְּבר גמרְתי לכְתוב אֶת כל התְשוּבות .(answers)
12. בֶאֱמת, למה כוּלם שכְחוּ ?
הֶעָרָה
The secret of אֶת
See 2.15 for an explanation of ה "the".
Notice that we have both סֵפֶר and הסֵפֶר. "a book" and "the book." When the direct object is definite then the direct object word (סֵפֶר) must have אֶת before it.